2012通博娱乐唯一官网理化生... 03-10
2012年通博娱乐唯一官网生物... 02-27
2012年通博娱乐唯一官网(东... 02-14
喜报 12-20
2011年通博娱乐唯一官网艺术... 12-15
通博娱乐唯一官网关于开展2... 12-08
学校行事历 10-08
我校开展校园科普月...
我校喜获25届全国青少年科...
科技之花在琥中绽放
科技辅导员工作总结
通宝娱乐科技教育工...
通宝娱乐科技工作总...
嫦娥有了激光眼 首个探月...
 
 当前位置: 首 页 > 教师风采 > 佳作选萃


浅谈如何利用新教材培养中学生写作能力

【字体: 】【2009-11-23】 【作者/来源 系统管理员】 【阅读: 次】 【关 闭
                   通宝娱乐:张亚莉   
内容摘要:随着新课改对中学生写作能力要求的不断变化,中学生在写作方面出现了的一系列问题,那么教师该如何充分利用新教材,来培养中学生的写作能力.本文就这一话题从三个方面来阐述:一. 注重基本功训练. 二.循序渐进,逐步提高   三. 多读多背,积累写作素材.

关键词:注重基本功训练;循序渐进、逐步提高;多读多背、积累写作素材

纵观近几年来的中考英语写作题材,由以前的控制性,一半控制性过渡到较为灵活的自由发挥创作。这既是对英语课程标准要求的体现,也是中考题注重能力检测这一命题原则的体现。笔者通过各种调查和试卷反馈表明学生的实际写作能力不容乐观,每次测试就会发现写作部分将近有三分之一的学生交白卷或者抄一段与题目毫不相干的阅读理解放在试卷上,还有一部分学生虽然将写作部分做了,但词不达意,句子不完整,主谓不一致,错误百出,只有少数学生能准确完整的表达自己的意思。面对这些情况,教师该如何利用新教材来培养中学生写作能力?这是我们广大中学英语教师在教学中必须思考的一个问题。

下面我将结合自己三年来在使用新目标教材中的一些心得体会,就如何培养中学生写作能力来作一粗浅的总结:

一、           注重基本功训练

扎实的基本功是学好英语的先决条件,从英语学习初始就应该抓紧基本功的训练. 基本功的训练主要包括词汇和语法.针对新目标教材词汇量大(初中阶段大约有2500个单词)和淡化语法的特点,教师在教学中至少要做到以下两点:

1)过好词汇关

词汇是语言文章的“建筑材料”。 没有较丰富的词汇量,阅读从何谈起?写作从何谈起?那么学生面对新教材中如此多的单词,如何才能过词汇关?要想过词汇关得分三步走:第一.教师在起始介入音标教学并持之以恒.新教材中对音标的介绍并不多也没作具体的要求,这就需要教师给学生进行适当的补充,比如:在48个国际音标中哪些是元音,哪些是辅音,以及一些单词的发音规律等,这些知识都可以帮助学生找出一些方法和技巧去更好的记忆单词,达到事半功倍。第二.重视词汇教学。如同义词,近义词,习语的固定搭配,词语的惯用法等.以便让学生能做到融会贯通。第三.利用听写,默写等检测手段强化单词的复习.

2)加强语法训练

新教材中对语法的讲解很少,那么教师在教学中是不是就应该完全按照教材的内容,而不作语法知识的一些补充呢?甚至许多教师认为上公开课讲解语法就不能体现新课改精神。笔者认为,如果学生不懂语法,那么他写的作文一定会不知所云。因此教师要适时地进行语法的归纳和总结。比如I,my,mine,me.这四个单词,如果教师在教学中不及时对单词的用法和区别进行归纳和总结,那么学生在作文中会经常出现类似于I mother is a teacher. It’s my. This is I .等一系列的语法错误.再例如一般过去时和现在完成时,如果教师不仔细讲解他们之间的区别,举一反三,那么学生就不清楚I went to Beijing yesterday.和 I have been to Beijing.所表达的意思有什么不同,更谈不上如何去写作.因此熟悉语法规则也是英语写作得以顺利进行的条件.学习语法可帮助学生更准确地理解语言现象并表达思想感情,使学生在写作时少走弯路,少出错误,抛开汉语习惯,提高正确运用语言的能力,减少盲目性.               

 二、循序渐进,逐步提高

英语书面表达是对学生语言结构,语言掌握情况及对文章谋篇布局能力的综合考查。要完成英语书面表达,学生除了要有丰富的词汇量和语法知识外,而且要掌握一定的写作技巧。因此我们可以从仿写,改写,缩写到看图写句子,写短文,由简单到复杂,由易到难,将其贯穿于英语教学过程中。                           

仿写,是由模仿而创作,它也是提高英语书面表达能力的有效途径。在模仿式写作中,格式,构思,表达方式等均可模仿,但必须要求学生灵活变通,切忌生搬硬套,语句要通顺,符合英语表达方式。

先从模仿句型开始,例如新教材每个单元的SectionA的后面都有Grammar focus,首先让学生掌握这些基本句型,再进行模仿和造句。当学生掌握了基本句型之后,再进行课文的模仿,仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导,让学生明白模仿是什么,怎样模仿。我采取的措施是,先让学生掌握课本原文。然后一起口头把模仿后的文章说两遍,再叫几个学生重复,最后作为作业布置给学生。为了让学生相互取长补短,第二天上课时让几位学生为大家朗读自己的文章,老师和学生一起帮他修改,其它同学认真听,看自己的文章找不足之处,回家再修改。第三天交给老师修改,这样一来错误率已降低,再针对个别学生的错误予以纠正。仿写结束后,要进行评价,评价时多鼓励少批评,巩固训练成果。总之,课文中出现的各类文章,都可以联系生活实际,从简单到复杂,指导学生进行仿写训练。当然,仿写不是目的,而是练习写作的一种手段。

通过仿写,既使学生训练了正确使用连接词表示顺序和逻辑关系,文章段落层次的安排,以及语言的准确性,从而提高了写作能力,又使学生巩固了已学课本知识,加深了对课本的理解,并学会了用英语思维、考虑问题。

改写,即对文章材料的文体,式样,句式等进行改编的一种训练方式。无论是改人称,改时态,还是改单复数,它们都既有助于学生复习巩固所学知识,又能培养学生对所学知识的迁移运用能力,还能起到提高书面表达能力的作用。

如在学“I like…” 和 “I don’t like…” 的句型后,让学生将第一人称变为以第三人称。不仅变人称。动词的形式也同时进行变化,加强对一般现在时主语是第三人称时句子结构的理解与掌握。

如在学八年级上册Unit8How was your school trip? 这篇文章时,可让学生将过去时变为将来时,加强学生对过去时与将来时的运用与理解。

改写训练,从易到难,由简到繁。这一训练纠正了学生在写作时常犯的一些错误,如主谓不一致,时态混乱,连接词不会使用,逻辑关系不清等。

缩写课文,即发挥学生的创造力,对课文进行浓缩。这也是辅助学生提高写作能力的有效途径,它能培养学生的概括总结能力和书面表达能力。
    如何进行浓缩训练呢?一.紧扣文章的中心,找出线索,不改变课文原意,二.抓住文章中每段的主题句,关键词语,重点短语及重点句型。
    例如从八年级下册开始,大部分单元后都有一篇较长的阅读理解而且都有一定的故事情节,它不仅能帮助学生提高阅读能力,而且是很好的缩写材料,教师可根据需要进行选择。首先我和学生一起做课后习题中的根据课文回答问题,然后把问题的答案连接起来,前两遍可看着课本原文回答,然后尽量不看课文,这样集体、单独反复做几遍,学生己掌握课文大意。课后问题是针对课文中的主要信息提问的。因此这项训练实际上为浓缩写作提供了极好的基础。完成这项训练后,趁热打铁,老师和学生一起分析课文,找主题和线索。
    如八年级下册Unit7would you mind keeping your voice down?主题是讲在不同国家的礼节, 我将课文中所提到的礼节和线索写在黑板上,然后看着线索一起说内容;或者和学生一起分析课文,找到每段的topic sentence,这样就对文章进行了高度浓结。通过浓缩训练,培养学生逻辑思维.通过找 topic sentence,不仅提高了写作能力,而且培养了他们的概括总结能力。
     看图写话,图文并茂是新教材的特点之一,图画形象直观,能激发学生的学习兴趣,是练习写话的好材料。经常看图写话,有利于培养学生的观察力和运用英语进行思考、表达的能力。看图写话也是练习书面表达简单有效的形式之一。
    新教材中有许多图片而且每个单元的Section A部分都有一个主题图,它主要呈现本单元的主要生词和句型.教师首先要引导学生仔细观察图画并提问他们在画面里看到了什么,即让学生对画面有感性认识,然后让学生看图说话。刚开始时是看到什么,联想到什么都可以说,说的越多越好,尽力让学生展开想象的翅膀。但随着学习深度广度的增加,老师应当适当点拨,不能像初学那样看到什么就说什么,而是按一定的顺序或步骤来叙写图画内容,并且选用自己熟悉的词汇、句型来表达,使书面语少出语病,符合英语表达习惯。教师在指导学生完成每个任务的时候,不仅仅要让学生开口说,而且要学生动笔来写。在训练写作时,教师的重点要放在学生的写作过程中,而不仅仅着眼于最终的写作成品。新教材中有许多Pairwork和 Groupwork.在进行这些活动的同时,也是提高学生写作能力的一个过程。笔者认为可按照以下几个环节进行:1.写前小组讨论  2. 写初稿  3. 小组再讨论   4. 写成稿  5.小程中教师是一个指导者,要不段地鼓励学生积极地,创造性地思考,帮助他们完成活动.其次是一个反馈者,对学生的成文进行批改,并及时的反馈达到最佳效果.组汇报   6.教师进行点评 在这一过当学生有一定的语言基础的时候,开始训练学生灵活写作。我所采用的方法是让每位学生在一张纸上写三个单词,并折叠好放在一个盒子里,每天值日生做完一分钟的duty report之后,叫一位学生随意抽出一纸条,用三个单词组成一段意思连贯,有故事情节的小短文。这一练习可以训练学生的语言表达灵活性,拓展学生的思维。
   三、多读多背,积累写作素材
    "熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟",英语文章也是如此。平时多读多背好句子、好文章、写书面表达会显得得心应手,而这些句子、文章往往就来源于课本中。新教材中有许多原汁原味的文章,值得一背,熟背课文不仅能让学生得到成功的喜悦而且能增强英语语感。英语跟汉语属于不同的语系,无论在语法结构上,还是在表达习惯上都有很大的差异。通过背诵课文,学生能增强英语语感。语感就是人们对某种语言的感性认识。正确的英语语感不仅能帮助学生正确的阅读文章,理解文意,也能帮助学生准确地写作。记忆中的课文是学生写作时句子处理的依据。凭语感和课文结构,和对作文题目及要求的理解,学生会写出语法正确,句意通顺,结构严谨规范的好作文。因此,语言材料的积累是基础,只有厚积,才能薄发。
    在这种长期不懈的训练之下,学生们的写作能力较强,文章病句不太多,语言基本流畅;说明他们己经养成用英语思维的习惯。同时也验证了这些方法确实是一些行之有效的方法。古人云:“不积跬步,无以致千里。不积小流,无以成江河。”总之,英文写作是一个长期复杂的训练过程。培养学生的写作能力不能一蹴而就,而要在平时从学生的实际水平出发,有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行,由易到难,循序渐进。
参考文献:
1. 基础教育外语教学研究;
2.《中学英语教学策略艺术》,包育彬,东北师范大学出版社。
上一篇家庭----化学实验的另一课堂  |  下一篇数学差生思维障碍的形成与矫正
 
版权所有:通宝娱乐 Copyright 2009 All Rights Reserved 管理登陆
皖ICP备06005998号 | 技术支持:龙讯科技