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论初一政治教学中的表演艺术的产生及运用

【字体: 】【2009-11-23】 【作者/来源 系统管理员】 【阅读: 次】 【关 闭

周建娣

一般来说,表演艺术往往与文艺作品、文艺创作联系在一起,它形式多样,引人入胜。而政治是一门学科,并且很多学生普遍感到政治难学。有的同学认为它太枯燥了,没有吸引力;有的同学认为它概念多、太抽象。这样看来,表演艺术与政治学科是风马牛不相及的,而我认为,其实政治教学是一门科学,同时也是一门艺术,应该有其艺术创造和艺术处理,因此在教学中表演艺术的产生及运用就显得十分必要了。

一、把学生喜闻乐见的生活素材表演出来,激发他们学习政治的兴趣,使之乐学。

初一政治课基本上对学生进行情感教育,内容虽不难,但有些较抽象,如果老师一味地灌输式教学,会使学生感到枯燥无味,导致学生缺乏学习兴趣。而从初一年级培养学生对政治学科的兴趣是很重要的,这直接关系到初二、初三的政治学习。这时,老师应利用书中和生活中的素材,编排短剧,以增强课堂教学的趣味性,使他们在欣赏、愉快的状态中掌握知识,逐步激发和培养他们学习政治的兴趣。

初一教材第八课《融入社会生活  陶冶高雅情趣》的第二框题《陶冶高雅情趣的意义》,这一课内容既抽象又多,主要讲两个大问题,第一是什么是高雅情趣;第二是陶冶高雅情趣的意义。我分为两个课时来上,但第一个问题书中完全就是从概念解释的角度来阐述,举例很少。我认为初一学生理解起来有一定的难度,但上课如何理解这些抽象内容呢?我想到了表演这个形式,于是课前我让一些学生提前准备了一些短剧。比如讲到科学的生活情趣,学生上台表演。早晨起来锻炼身体,晚上睡觉前记得刷牙,还有的学生表演了学习一段时间后,放自己喜欢的音乐来调节大脑,陶冶情操。

这样一来,学生获得了最直观的感受,表演节目时,课堂气氛十分活跃。在整堂课的学习中,学生兴趣盎然,他们切实感受到原来高雅情趣在生活中的表现是这样的,并不是看不见、摸不着的东西。

二、表演艺术的形象直观,降低了学习的难度,使之易学。

政治里有许多的概念都较抽象,学生记忆和理解起来都有一定的难度。这时表演形式的形象直观,使抽象的概念具体化、复杂的条件简单化、隐含的因素明朗化,最大限度降低了学生的学习难度。

初一政治第七课的第二框题《交友要讲原则》这一课,要求学生能够识别什么是益友、损友和诤友,书中总结了其共同的特征,至于在生活中这些不同类别的朋友到底是什么样子的呢?我鼓励同学们上课先看书,然后自己创编,最后自己走上讲台表演。很快同学们争先恐后以表演的形式展示了生活中这些不同类型朋友有许多画面,非常精彩。比如益友,同学就表演了在公共汽车上,有个同学看到老人马上让座,还有一个同学开始装没看见,但在这位朋友的影响下,马上意识到自己做得不对,于是当有一名孕妇上车时,立刻起身让座,使自己的道德品质有了提高和进步。

表演完以后,老师提出问题,学生发言踊跃,思维显得十分活跃,而且从课堂回答问题的情况看来,学生不仅回答正确,而且真正清楚了概念的含义。

三、通过表演这种形式,培养了学生交流合作的精神以及大胆展示自己的勇气。

在课堂教学中,一旦运用到表演这种形式,必然会使同学之间要相互交流、相互合作。因为课堂中的一个小短剧从构思到表演往往需要众人的智慧和合作,一个人是很难胜任的,这无疑给学生创造了合作学习的机会。而合作交流成果出来以后,还要表演给全班同学看,这就需要一定的勇气了。有些同学胆子很小,但小短剧往往有他的角色,这样在其他大胆同学的影响下,他也勇于表现自己了,久而久之,他也具有了这种勇气。

总之,表演艺术和新课改后的政治教学的融合、运用还需要不断地摸索,但不管怎样,只要我们具有新课程的理念,能够切实运用到实际教学中,终究会使这两门看似不相干的艺术形式和学科教学有机地融合在一起。

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