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《漫画》教学反思----初中美术七年级上册第八课:

【字体: 】【2015/10/21】 【作者/来源 单位管理员】 【阅读: 次】 【关 闭

    漫画是一种喜闻乐见的美术形式,它往往以夸张的造型,讽刺的手法,幽默地表情达意,得到大家的喜爱,初中生更是对漫画的学习充满期待。如何充分调动学生的学习激情以及在课堂上“动”起来,是我在备课时着重要考虑的问题。
“动”起来包括动手和动脑。
    为了锻炼学生的动手能力,让学生能顺利的表达,我把《漫画》提到第二课《手绘线条图像——会说话的图画》之后上,这样趁热打铁,为完成《漫画》这节课做了很好的铺垫。在课堂上,我设计了学生运用日常生活用品或学习用品创造漫画形象和运用所创造的漫画形象创作漫画这两个动手实践活动,两个活动衔接上过渡自然,难度上依次递进。
为了保证这两个活动的成功实施,我在学生动脑方面进行了一系列的引导。
    一、一图双关,轻松导课。学生在上课之前的五分钟,还没有进入上课的状态,为了引导学生逐渐进入上课的状态,我在PPT课件的首页展示了一张题目为“上课了”的漫画作品,作品用简单直率的线条呈现了一个上课时学生做各种动作的课堂,学生看过之后逐渐会意,教室也逐渐安静下来。这张作品既让学生初步了解了漫画的特点及作用,又稳定了课堂秩序,可谓一图双关。
    二、微课视屏,渗透知识。为了激发学生的学习兴趣,更集中地让学生认识漫画的特点、作用、分类、绘制方法和表达方法,我自制了微课视屏,学生在轻松愉悦的气氛中完成了知识层面的学习,为后面发散学生的思维做好了铺垫。紧接着,学生谈一谈自己喜爱的漫画形象,我因势利导,指出所有的漫画形象都是作者根据生活中的人或物创作出来的,艺术来源于生活而高于生活,无论是什么样的形象,都是作者表情达意的符号,学生从根本上认识到漫画创作的来源和目的,对漫画的认识又深了一层。
    三、初步创作,小试牛刀。漫画形象的创作来源于生活,我随即展示了几张根据生活中的日常用品经过拟人化的处理创作出来的漫画形象,并示范这种画法,鼓励学生手绘线条根据生活中的物品创作漫画形象,并请两位同学上台演示,之后再进行评价辅导,起到了良好的效果。
    四、交流素材,大显身手。生活是漫画创作的源泉,在学生的生活中也肯定发生了不少有意思的事情,他们也会有自己的看法,相互交流一下,素材也就丰富了,这时老师再展示同龄人的作品以作启发,学生的创作也就不难了。学生用创作的漫画形象创作一幅独幅漫画、或双幅漫画或四格漫画,或抒情,或讽刺、或批判,不限篇幅,不限材料,不限方法,尽管表现他们的思想,尽量做到构图上的适合,用笔的肯定,达到夸张、幽默的效果。
    展示和评价是美术课堂教学中非常重要的环节。评价的方法灵活多样,可以集中点评,可以渗透到各个活动之中。在美术课堂中,可以这么说,评价就是辅导。缺乏评价的课堂是失败的课堂,课堂上,没有学生的自评,老师无法了解孩子的内心世界,没有老师的点评,学生无法得到专业上的指导,没有学生之间的互评,孩子的作品就没有被欣赏的受众,如此,学生在美术学习中也就得不到提高,学生的学习兴趣必将减弱,势必影响学生以后对美术的学习。课堂上,教师应充满激情,争取关注每一位学生,及时发现他们的优点,多用激励性的语言去鼓励他们,感染他们,学生才能对学习保持长久的兴趣。
    在本课的展示与评价环节,我用多媒体展示台展示学生的作品,便捷、快速、一目了然。通过自评、生评、师评,学生明白了自己作品的优缺点,为进一步改进奠定了基础。
    在拓展环节,我让学生欣赏翻页动画,学生明白了由漫画到动画的创作过程和方法,最后指出生活中不能没有幽默,生活中的幽默需要观察,生活中的幽默需要想象,生活中的幽默需要挖掘。至此,完成了本课时的课堂教学。
    本课课堂教学环节的设计上层层递进,丝丝入扣,但仍然需要教师用激情与智慧激活课堂,在以后的工作中,我将继续认真钻研业务,进一步提升课堂教学效果,让学生在我的课堂上得到更加良好的教育。(李怀凤)

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